PBL能把所有知识都融入到项目中去吗？
这是一土教育的第 146 篇文章。
本文来自：一初教育（ID：one-education）。
PBL（项目制学习）在当下的教育圈备受追捧，许多人将它看做解决中国教育谜题的敲门砖。PBL有着激动人心的传播理念，但说到落地执行，还有诸多疑惑：
▨ PBL作为“舶来品”，能否真正融入中国的体制内教育？
▨ 在和“应试教育”的“对抗”中，PBL将破局而出，还是铩羽而归？
2017年8月，在MOMENTUM社会创新大赛决赛现场，多年从事青少年体验教育及创新教育实践的一土小月校长接受了一初教育的采访，分享了自己关于PBL的经验与观点。
Q&A
PBL真的能把所有知识
都融入到项目中去吗？
小月：其实这是每一个进行项目制学习的老师和实践者都会遇到的问题，想要知道如何才能做到全面，但是我的答案是不可能全面的。
所以项目制学习，比如在美国在芬兰，他们的环境是可以全校全实现项目制学习的。但大家在跟一土交流的时候都在问，你们是怎么做到的？其实我们并不是全部。很多基础技能学科自有逻辑，你不能东一块儿西一块儿地做，尤其数学等理工学科，它的学科内容是要按部就班做的。
项目制学习要调动孩子的主动性，看见目标，包括学习21世纪的技能。当然如果孩子们时间充分，我们也很希望全部实现项目制学习，因为它是全方位的。
我不觉得项目制学习就是创新的全部，什么是呢？我觉得是以学生为中心的教学方式。比如英语课堂，一个英语老师必须教会一门语言，但语言怎么教？还得是以学生为中心的教法，可能某些时间在讲语法，某些时间用来做项目。
最终，什么是教育？我认为我们的老师不断成长是教育。有时候，做项目制学习，没有很深体会的时候，就会流于形式：学生玩了乐了，但他们真的深度思考了吗？其实项目制学习，或者以学生为中心的教育方式，老师是需要不断的思考，怎样帮助学生建立这个体系，但是不会觉得累，为什么呢？当老师真的通透的时候，这辈子都会爱这个教学法，喝着咖啡就把这事儿办了的，因为他会提问了、会引导了、会治理了，学生就会自己思考。
所以搭建一个合理的课堂，不管是传统课堂还是项目制学习课堂，都是有效的，虽然项目制学习受到大家追捧，但是我不认为这是唯一的方法。
从老师的角度讲，大家都会有一些深度思考。比如在学科教学中，有一些知识就是不可能在项目制学习中涵盖的，中国的应试教育是存在的，这是现在大家唯一还可以公平竞争的方式。所以我刚才也在讲，大家不应该把应试教育和项目制学习对立起来。比如说对深度探究学习的方法、学习策略往往是在项目制学习中产生的，但这种学习策略能不能帮助学习学科知识？是可以的。但是作为引导者、教师，如果我还没有这个能力，我还不具备对自己学习策略的认知，如何引导学生去做学习策略的认知？我没有这个认知深度的话，如何带来孩子做？我觉得项目制学习也是一个方法，老师如何做？就是做项目制学习的方式来做，语文教学、数学教学、英文教学，做个项目我再来解答。
我们也需要主动性，老师是非常容易有职业倦怠感的职业。这么多的孩子，这么大的责任，社会的期许、家长的期待，该怎么办？所以我觉得，老师们不断地思考，用创新的方式而不是传统的方式去教学。我自己的感受，每一个老师都很优秀，学校需要给老师一个更好的创新环境。所谓创新，说白了就是不管，让老师爽，这是校长能做的事儿，这样老师才能称为创造者，如果把老师当作执行者，老师就是执行了，三五年就倦怠了；如果老师是创造者的话，他会调整自己。
所以，其实是立足点和出发点的问题。有人会问，为什么要做一个新的学校呢？公立学校还是在体制内，有很多好的校长其实是在一个夹缝里为学生着想。我们做这个全新的不那么桎梏的系统，是要帮助老师找到自己的位置，教师的核心法成长和学生的核心法成长是一致的。
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